这里有个经典实验，就是老师在班里随机选择几个学生，说我看你们最近的作业完成的不错啊，课堂上也比原来认真多了，我觉得下次考试你能进前十名。
老师接下来会给孩子更多的眼神关注，积极的互动交流，再鼓励学生完成更难得的题目。最后即使没有真的考到前十，很多孩子也取得了很大的进步。
这个其实就是帮助孩子去完成了一个积极的内循环：
别人相信我➡️我也开始相信自己➡️我愿意尝试➡️做出一点成绩➡️获得胜任感和鼓励➡️更愿意继续做。
如果孩子不爱学习，没有什么动力，单纯的打骂补课效果可能不大
Mon Sep 21
如果孩子不爱学习，没有什么动力，单纯的打骂补课效果可能不大，那老师和家长们可以试试“罗森塔尔效应”。
这里有个经典实验，就是老师在班里随机选择几个学生，说我看你们最近的作业完成的不错啊，课堂上也比原来认真多了，我觉得下次考试你能进前十名。
老师接下来会给孩子更多的眼神关注，积极的互动交流，再鼓励学生完成更难得的题目。最后即使没有真的考到前十，很多孩子也取得了很大的进步。
这个其实就是帮助孩子去完成了一个积极的内循环：
别人相信我➡️我也开始相信自己➡️我愿意尝试➡️做出一点成绩➡️获得胜任感和鼓励➡️更愿意继续做。
这里有个经典实验，就是老师在班里随机选择几个学生，说我看你们最近的作业完成的不错啊，课堂上也比原来认真多了，我觉得下次考试你能进前十名。
老师接下来会给孩子更多的眼神关注，积极的互动交流，再鼓励学生完成更难得的题目。最后即使没有真的考到前十，很多孩子也取得了很大的进步。
这个其实就是帮助孩子去完成了一个积极的内循环：
别人相信我➡️我也开始相信自己➡️我愿意尝试➡️做出一点成绩➡️获得胜任感和鼓励➡️更愿意继续做。